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小梅花(小蚂蚁)——汪飞老师的博客

感受和孩子瞬间的点点幸福。

 
 
 

日志

 
 

创新教研 助力教育腾飞  

2013-11-20 22:55:51|  分类: 小蚂蚁族族长寄语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 近日,合肥市教育局公布了2013年“合肥市先进教研室”评选结果,包河区教育体育局教研室获得“合肥市2013年先进教研室”称号,这是继2006年包河区教研室获奖之后,再次获得此项殊荣。紧随“第一城区”的发展步伐,包河区教研室以全面提高教育教学质量和促进教师专业发展为核心,创新教研模式,提升教研品质,全力推进全区教学教研高效、均衡、优质发展,朝向“安徽教育第一强区”的目标迈进。


创新课堂  高效轻负

    2013年8月,全国首届“阅读策略”教师工作坊在包河区望湖小学举行,儿童阅读研究专家王林博士、蒋军晶老师和来自台湾的李玉贵老师分别给老师们展示了一节阅读策略的课。在进行了一天半的讨论交流后,包河区的四位老师分别进行阅读策略的说课,从教师们的说课中能看到阅读策略在教学中的使用,工作坊的专家对包河区教师的敬业精神和创新精神给予了充分的肯定。
  “阅读策略”的探讨只是包河区教研室开展课堂教学研究的一个缩影。包河区教研室各个学科的教研员都围绕着教师专业发展和课堂教学研究,依托区中心备课组、学科专委会、片级教研共同体、网络教研和课题研究等平台,积极开展集体备课、课例研磨、同课异构、专题论坛、跟踪听课、教育沙龙和教师论坛等不同模式的教研活动。区教研室积极引入北京师范大学课堂观察等前沿教研理论,推进基于学校文化的课例研究……同时,教研室积极创新“五段六研式”课例研究模式,这种模式立足教师个人研修,借助团队合作正能量,发挥专家引领作用, 深入开展课堂教学专题研究,促进课堂教学改革。其中“五段”指的是:第一段讨论确立研究主题阶段,第二段个人独立研课阶段,第三段团队研课阶段,第四段同课异构教学展示阶段,第五段课例反思交流阶段;“六研”:“一研”个人独立研究设计教学方案,“二研”研究团队和教研人员研讨教学方案,“三研”研究大组集思广益研究不同设计方案,“四研”备课小组磨课改进教学方案,“五研”课堂观察员观课研究师生教学行为,“六研”研究组成员反思课例研究过程,撰写教学反思或研究心得。
    区教研室以教育教学管理协作片、教师培训师训片、学科教学“城乡教研共同体”和学科“教研片”为平台,加强中小学教学管理、教学研究和教师培养的合作和交流,积极推广中小学幼儿园“协作教研”模式。
    教研室积极推进细胞分解式评课,“定量+定性”评课,“分组评课、集中反馈”全员参与式评课等等。这样的评课改变了“一人说,大家听”的局面,更能激发每位老师的参与感,碰撞出智慧的火花。
    浓郁的教研氛围带动着学校:不仅有将“教堂”真正变成了“学堂”的“引导自学”课堂教学结构改革,还有阳光中学的“阳光课堂”,46中学的“方正通达的求实课堂”、师范附小研究构建的启智课堂等等,缤纷的课堂让孩子们的学习变得更加轻松、更加快乐。
    课堂的改变也推动着教学方式的变革:以合肥29中为例,针对农民工子女的实际学习水平,学校坚持“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的课堂教学方式,激发了孩子们的学习信心…像29中一样,全区学校正在实现“生本课堂”和“高效课堂”。
                        

 创新科研  转变角色

    苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
    为了把课题研究落到实处,在对多项省市级课题开展情况进行专项调研的基础上,包河区教研室先后下发了《包河区科研课题管理实施方案(试用)》和《包河区科研课题管理办法》,定期开展课题选题指导、论证分析、阶段成果展评、课题专项调研和课题总结表彰等活动,以严谨规范的制度推动科研课题研究。2011年,区教研室出台每项省级课题2万元、市级课题8千元、区级课题5千元的经费补贴等创新举措,进一步调动了参与者的积极性。
    近年来,包河区科研课题研究取得丰硕成果:2012年省级立项课题17项,占全市总数的26.6%,市级立项课题29项,占全市39.7%;2013年省级立项课题14项,市级立项课题27项,申报课题立项数量稳居各县区之首。目前全区正在开展的省级课题有44项,市级课题70项。2013年,全区有5项教育教学成果在安徽省基础教育改革教育教学成果评选活动中获奖,其中2项获全省一等奖。
    为了提升课题研究水平,包河区还特别聘请了北师大石中英教授、张东娇教授、华师大杨小威教授、教育家何炳章先生等全国著名专家学者担任科研指导专家,他们顶层设计、科学引领包河区教育科研发展。
    目前,包河区学校、教师参与课题研究的热情高涨,研究工作如火如荼。以课题研究为抓手,解决教育中的实践问题,促进教师专业成长及学校内涵化发展,已经成为包河教育人的共识。
                            

 创新模式 锻造队伍

    课堂切入、课题带动,在多年教研的基础上,从阅读开始,通过多层培训、以赛代训、名师引领、同伴互助、反思提高等环节,包河区培养了一支师德高尚、素质优秀、结构合理、充满爱心、富有活力的高水平师资队伍,他们用智慧和汗水推动着全区二元教育结构的转变,推动着区域教育均衡发展。
    阅读,是教师思想之源,智慧之源。包河区坚持开展“做智慧型教师”读书系列活动,探索出“三级联动、教师五读”的有效读书模式:区教体局每学期为校长推荐6—8本书籍、给每位教师推荐3—5本书籍。通过“教师自读、教研组共读、网上研读、教研片赏读和全员展示美读”等“五读”形式和一年一度的教师读书展演交流活动,丰厚了教师的文化底蕴,培养了教师终身阅读的习惯。
   《中小学教师校本研修制度》、《加强中小学校本教研制度建设的指导意见》等制度进一步规范学校的校本教研。以校为本,在教育教学情境中生成的教学研究,促进了师生的共同发展。
     自2002年实施新课改以来,包河区坚持“以赛代训,整体推进”的教师专业发展策略——坚持每年开展一次面向全体教师的教学评比活动:从课堂教学评比、教师基本功大赛到优质课评比,从教学能手评比、“领雁型”教师课评到校(园)长课堂教学评比,每一个层面的老师都没有拉下,“领雁型”教师课评激活了中老年教师的工作热情,校(园)长课堂教学评比让学校领导者们更加重视课堂教学。
    区财政每年拨付近千万资金,开展实地考察、专题理论、案例体验式、实践操作式、自主研修式培训等多元化、立体式、多层面的教师培训。  
    同时,包河区还构建多渠道引领模式,通过青蓝结对、名师工作室、名优教师巡讲团等举措充分发挥名优教师的传、帮、带作用。
    包河区在全省率先成立了18个“名师工作室”和6个“名校长工作室”,通过聆听名师发展介绍、观摩名师课堂、评析名师教学到模仿名师上课,让一线普通教师真正走近名师,学习名师,提升自己的专业水平。
    针对少数偏远乡村小学教师学科结构不合理,音、体、美教师缺乏的实际,从全区选调17名英语、音乐、体育、美术等学科优秀的教师,成立专门服务于远郊薄弱学校的“艺体教师服务中心”,开展“走校支教”活动,彻底解决了远郊村小学科教师专业不配套的问题,让远郊孩子也能享受全面的专业的教育。这项创新举措受到省政府及省教育厅多次表扬。
    包河区教研室还充分借助包河区学校发展联盟校、共同体和教育教学管理协作片三大平台,充分发挥区域内省市示范高中、特色学校的优质资源和浓厚教研氛围的作用,在不同层面不同学科定期开展合作、交流和研讨活动,推动全区教师素养和教学水平大幅提高。
    天道酬勤,心血和付出赢得了硕果:现在,全区拥有30位特级教师、近百位省市级教坛新星、565位名师、学科带头人和骨干教师。
                    

 改革评价  促进发展

    为激发学校和教师的积极性和创造性,实施新课改以来,包河区积极探索学校和教师评价机制,先后下发了《包河区中小学幼儿园教育教学成果奖励方案》《包河区素质教育成果和“体艺2+1项目”奖励实施方案》《包河区素质教育成果评估实施细则》等,从德育教育、教学质量、教育科研、科技创新、艺术教育、体育教育、语言文字、社团建设、奋进发展等十个方面对学校进行全面科学的评价。
    此外,区教研室以 “小学生语文口语评价和英语口语评价”等省级课题为载体,积极探索并引导学校开展多元评价。各中小学在评价过程中采取自评、互评、师评等多种方式,从德智体美劳五个纬度综合评价学生。同时注重过程评价,激励教育、赏识教育,促进青少年健康幸福成长。
    教研无止境,创新花更艳,和着“第一强区”的强劲节奏,在“教育思想现代化,教师队伍专业化、办学条件基本标准化、教育管理规范化、办学效益最优化”的目标引领下,包河教研正全力以赴地提升着全区师生的幸福指数!
                                    

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