注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

小梅花(小蚂蚁)——汪飞老师的博客

感受和孩子瞬间的点点幸福。

 
 
 

日志

 
 

实践活动——马铃薯在水中的沉与浮  

2014-05-16 23:38:40|  分类: 小蚂蚁之行 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

实践活动——马铃薯在水中的沉与浮

指导教师:合肥市淝河小学  

参与对象:淝河小学小蚂蚁中队

活动地点:淝河小学科学实验室

活动目标:

1.通过马铃薯的沉与浮认识物体的沉浮与液体的成分关系;

2.经历科学探索的过程,体验科学探索的奥妙与乐趣,激发学生热爱科学的情感,培养学生细致观察、认真思考的习惯和科学探究能力的“意识”。

活动准备:

教师:两个200毫升的烧杯、水、盐、味精、白糖、饱和盐溶液, 两个马铃薯,一个天平;

活动过程:

一、观察质疑、提出假设:

师:同学们,一根羽毛落水,他会沉入水底吗?

生:不会!

师:石头呢?

生:会!

师:那你们知道有哪些物体能浮在水面,哪些沉入水底吗?

1:塑料会浮在水面

2:铁块会沉入水底

2:泡沫会浮在水面

3:气球会浮在水面

4:橡皮会沉入水底

……

二、亲自实践,得出结论:

师:同学们,说了很多,说得也很对!看,老师这有两个大小不同的马铃薯,他们哪个沉哪个浮呢?

1:大的沉、小的浮    

师:有没有不同的答案?

2.都会浮    

师:很有想法,还有其他答案吗?

3.都会沉

师:你又给我们不同的答案。这三种说法到底谁对,我们怎么才能知道呢?

生:放进水里试一试呀!

师:好,那我们就一起来试一试。

(可以按意见的不同,把学生分成三组进行实验)

第一组:把小土豆放进1号水槽,把大土豆放进2号水槽
 实验结果:大的浮起来了,小的沉下去了。

第二组:把小土豆放进2号水槽,把大土豆放进1号水槽

  实验结果:小的浮起来了,大的沉下去了。

第三组:把两个土豆先同时放进1号水槽,再同时放进2号水槽。

实验结果:呀!都浮起来了

师:为什么会出现这样的结果呢?

生:(奇怪,猜疑)

师:马铃薯没有变,而却一个沉一个浮,物体没有变?那是因为?

生:知道了,与水有关!

师:嗯?是吗?水有什么不同呢?

生:水里面加了什么东西。

师:哦?是吗?那加的什么呢?

生:老师,知道了!是盐。

师:为什么是盐呢?

生:我听说过死海,人可以躺在上面看书!

师:你懂的真多,有可能。那老师这有盐,我们来试试好吗?

生:好!

请两位学生上台,演示实验。第一次加盐,马铃薯没有浮!

师:怎么回事?

生:可能加的太少了!

学生再加盐,还没有浮。学生再加,马铃薯浮起来了!

(学生很惊奇)

师:呵呵,说明了什么?

生:加了盐的水可以让马铃薯浮起来。

师:是的!只有加盐才能让马铃薯浮起来吗?

1:不知道!

2:老师,我猜加味精可能也行!

师:好。老师这有味精,让我们来试试!

请学生操作实验,(实验过程和加盐一样!略)

生:啊!马铃薯浮起来了!

师:是的!这又说明了什么呢?

生:加味精的水也能使马铃薯浮起来。

     师:对!是的……你们还想试试看呢?老师这还有糖。

     生:老师,我来试,抢着举手,要参加实验。

选两名学生继续实验,(方法同上,实验过程略)

生:马铃薯又浮起来了。

师:那就是说,加一定量的盐、味精、糖都能使马铃薯浮起来,

是吗?

生:是!

师:那说明了什么?物体的沉与浮与什么有关?

生:有物体有关,与水也有关。

师:说的意思对,但是概念不准确,应该是液体。盐水、白糖水、味精水我们可以称为液体,也就是说,物体的沉浮还与液体有关,谁能再来说一说呢?

生:物体的沉与浮与物体有关,与液体也有关。

师:谁能用语文中的关联词来说一说这句话呢?

生:物体的沉与浮不仅与物体有关,还和液体有关。

三、总结收获,激发欲望:

师:说的真好!同学们,今天我们是用马铃薯做代表来研究的,其实还可以用鸡蛋、萝卜等其它物体来实验。孩子们回家以后找找家里有什么可以实验的,还可以试一试面粉水、小苏打水等等,看看有什么发现。来,一起说说今天的发现。(全班孩子齐声说物体的沉浮还与液体有关系。)

师:[出示液体三色瓶]看看这是什么?

  生:好漂亮啊!有三层。

  师:是啊,最上面一层浮着干枣,第二层浮着圣女果,第三层浮着马铃薯。怎么回事呢?想不想试试?今天回家看看你能不能做出来,有机会咱们再来讨论,好吗?

生:好!

活动反思:

通过本次实践活动的探究,学生明白液体性质可以改变物质的沉浮,一定浓度的液体才可以改变物质的沉浮,以及懂得利用所学的科学知识解释生活中的现象。实践活动,顾名思义就是要放手让学生探究,相信学生有能力进行探究。科学实践活动的长期开展,不仅大面积地提高了学生的科学素养,也能造就一批批的爱科学、学科学、用科学的好学生。许多司空见惯的现象在科技兴趣浓厚的学生眼里,都是一粒小小的种子,只要给它充足的阳光和雨露,他就会长成参天大树。正因如此,我们要在这样的一次又一次实验中,不断强化要求,使学生形成良好的科学学习习惯。 

  评论这张
 
阅读(26)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017